當下，不再愚昧，因為恩師教曉了我們
四年級乙班
麥琪老師是學期中被調到這所公立學校的，而且一開始，校長就要她當四年級乙班的班主任。
麥琪老師聽說前任的班主任半途辭職了，但校長沒有告訴她為甚麼，只是說這個班級的學生都很特別。
第一天走進教室，麥琪老師先被嚇了一跳：橫飛的紙團、架在桌子上的腳、震耳欲聾的吵鬧聲整個教室活像個混亂的戰場。
麥琪老師翻開教師桌上的點名冊，二十個學生的名字呈現在眼前。點名冊上，還記錄著每個學生的IQ（智商）分數：140、141、160
在美國，學生入讀小學時都要測試智商，按智商分班。正常人的智商在130左右。麥琪老師恍然大悟噢！怪不得他們這麼活躍好動，原來這班小傢伙們個個都是天才！
她微笑著請大家安靜下來，為能接手這麼高質素的班級而暗自慶幸。
剛開始，她發現很多學生不交作業，即使交上來的，也是潦草不堪，錯誤百出。她於是找孩子們單獨談話。
憑你的高智商，沒有理由不取得一流的成績，你要把潛力發揮出來。她對每個學生耐心地說。
整個學期裏，麥琪老師不斷提醒同學們，不要浪費他們的聰明才智和特殊天賦。漸漸地，孩子們有了反應，變得勤奮好學。他們的作業準確而富創造力。
學期結束時，校長把麥琪老師請到辦公室。
你對這些孩子施了甚麼魔法？他們的考試成績竟然比普通班學生的還好！他好奇地問。
那很自然啊！他們的智商本來就比普通班的學生還要高呀！你不是也說他們很特殊嗎？麥琪老師很不解地問。
我當時說乙班的學生特殊，是因為他們患有情緒紊亂症，需要特殊照顧。
是嘛？雖然如此，但他們的IQ分數都很高啊！麥琪老師從活頁夾裏翻出點名冊，遞給校長。
哦，你搞錯了，這一欄是他們各人在體育館裏的儲物箱號碼。很遺憾，麥琪老師，你的學生並不是天才。
原來這所學校的點名冊，在一般學校記錄智商分數的地方，填上去的卻是儲物箱的號碼。
麥琪老師聽了，先是一楞，但隨即笑道：如果一個人相信自己是天才，他就會成為天才。下學期，我還要把乙班當天才班來教！
停一停，想一想
孩子們的成長和他們日後的成就，與老師的愛心和啟迪有莫大的關連。
真正的教育，除了傳授知識外，還應給孩子們適當的鼓勵，給他們信心，也給他們希望，讓他們在信心與希望中健康成長，最大程度地發揮出他們的潛能。
茅草屋教室
故事發生在四川的一間師範大學裏。臨近大學畢業的那段日子，同學們都為畢業後能留在城市裏找份好工作而忙碌著，惟有娟子按兵不動，如無事人一般。
宿舍裏的幾個姐妹都勸她出去活動活動，以爭取在城裏留下來，哪知娟子卻笑笑說：我要回鄉去。
大家當下都吃了一驚，同學們曾結伴去遊玩過一次娟子的老家，那是在大巴山的最深處，汽車在二十里以外就進不去了。
村裏人住的全是茅草屋。大家當時都笑著調侃說那兒是全中國最貧瘠的地方。而現在，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運和走出農村的良機，要重新回到那窮山溝，大家都替她惋惜。
這時，娟子鄭重地給大家講了一個故事
十年前，大巴山深處有一所學校。整間學校只有一間茅草屋搭成的教室，只有一個班級，也只有一個老師。班上有十三名學生，那位鄉村老師將他們從一年級教起，一直教到六年級。
然而，就在小學畢業的時候，不幸的事發生了。
有個放牛娃在山上玩火，不小心燒著了茅屋教室。等到大家發現時，大火已經快封住了教室的門口了。
當時，教室裏的十三名鄉下孩子都慌亂起來，但那位鄉村教師卻比以往任何時候都鎮靜。
他一面叫孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個個往外背。大火已將窄窄的木門完全封住，老師的衣服、頭髮和鬍子全都燒焦了。但他並沒有放棄。
到最後，教室裏只剩下兩名女同學。
老師再一次衝進火海，那兩名女同學正坐在教室裏哇哇大哭。
老師看了她倆一眼，最後咬咬牙，背起其中一個就往外衝。
燒得通紅的門框呼的一聲砸下，讓老師跌了一個踉蹌，但他最後還是背著那個女孩從大火中爬了出來。
他把那個女孩背到安全地帶，然後又急急地衝進了早已變成火海的教室。就在這時，轟的一聲，教室燒塌了。
老師和最後那名學生再也沒有出來
講完這個故事，娟子眼圈都紅了。
姐妹們都猜出來了：最後被救出來的那名女同學就是你，是嗎？
是的。娟子含淚點點頭，但你們知道最後那位跟老師一起被困在教室裏再也沒有背出來的同學是誰？大家搖搖頭。
娟子說：是老師的女兒呀！
說完這句話，娟子再也忍不住哭了起來。
大伙兒的眼圈都紅了。
停一停，想一想
在學習的過程中，你也遇上過恩師嗎？
你如何作出報答？
故事裏，最後，宿舍裏有三個姐妹受了感動，跟著娟子去她老家當了鄉村教師，把青春獻給了貧困山區的教育事業。
她們後來在遇難殉職的老師舊日的宿舍前，豎立了一個小小的碑記，上面刻了四個字：華夏師魂。
老師的說話
這是一位有缺陷的同學講的故事
我是葉老師二年級班上的一個學生。在我的成長過程中，我知道我和其它人不一樣。
我恨自己為甚麼跟別人有差別。一出生時，我就有缺陷，當我上學時，同學們的眼神使我清楚地認識到我在他們眼中是甚麼樣子：一個缺唇、畸鼻、歪牙、話說不清的小女孩。
同學們問我：你的嘴唇怎麼會這樣？
我就告訴他們，我小時候跌倒被一塊玻璃劃成這樣。無論如何，說是由事故造成的創傷，總比天生下來就跟別人不一樣更容易接受些。
我深信除了我的家人之外，沒有人會愛我，甚至連喜歡我都談不上。
葉老師是位每個人都敬慕的好老師，但沒有人比我更愛她，這當然是事出有因的。
學校一年一度的聽力測驗就要到了，我的一隻耳朵聽力不行，但我不願讓人知道我還有這個缺陷，所以我得耍花招。
聽力測驗要求每個小孩到教室門旁用手捂住一隻耳朵，當老師在講桌旁輕聲說話時，看看學生是否有聽清楚，然後再以同樣方式測試另一隻耳朵。沒人會來檢查學生的耳朵是否有捂緊，所以我可以假裝捂住，並沒有真正捂緊。
像平時一樣，我是最後一個。
在整個測驗前，我一直惴惴不安，葉老師會對我說甚麼呢？據以前的經驗，我知道老師可能會輕輕地說：今天天藍嗎？，或者說：你穿的是新鞋子嗎？
輪到我了，我把聽不清楚的耳朵對著老師，假裝捂住另一隻耳朵，但其實我是聽得到的。
我等待著，聽到了老師的話，大出我的意料之外。老師說的八個字，改變了我的一生。
當時，葉老師輕輕地向我說：老師愛您，您愛我嗎？
停一停，想一想
在成長的路上，老師所付出的愛心和溫暖，往往能讓同學的自信悠然而生，更能激發學生日後不斷奮發向上，做個有用的人。
各位同學，請向我們親愛的師長致敬。
為甚麼選我？
肯特．基恩是英國牛津大學的著名心理學教授，他的學術成果，曾多次獲得國際心理學大獎。二○○一年九月，他應邀到中國一所少年管教所演講，講了他小時候個人成長的一些經歷
小時候，我是一個專愛搗蛋、不愛學習的孩子。無論在家裏還是在學校，父母和老師、兄弟和同學，都極其厭惡我。
然而，在心裏，我其實也渴望得到大家的關愛，就像班上一些優異的同學一樣。
如果不是後來得到一位良師的啟迪，我可能永遠都是爛泥一塊。
三年級的第一個學期，學校裏來了一位新老師，她就是年輕的瑪麗亞。瑪麗亞老師剛剛站到講台上，整個班室都起哄，因為她太漂亮了！
我帶頭吹口哨、飛吻、往空中扔書本，很多男生跟隨我，我們的吵鬧聲，幾乎要把屋頂掀開。
瑪麗亞老師沒有像其它老師那樣大聲叫嚷：安靜！安靜！她始終面帶微笑地望著我們。
奇怪，這樣我反而感到很無聊。於是，我打了一下手勢，大家立即停止了胡鬧。
瑪麗亞老師開始自我介紹，當她轉身想把自己的名字寫到黑板上時，才發現講桌上沒有粉筆，我注意到她的眉頭皺了一下，但很快又舒展了。
我心想：糟了，她肯定識破了我們的把戲。
但是，瑪麗亞老師卻轉過身來問：誰願意替老師去拿盒粉筆？
剛剛平靜下來的起哄吵聲又開始了，怪聲怪氣的笑聲再次淹沒了整個教室，很多男生爭著去幹這件事。
瑪麗亞老師請大家不要爭吵了，她會挑一個最合適的人選。
她走下講台，仔細查看每一個人，最後她向著我說：基恩，請你幫老師拿粉筆去吧。
我說：為甚麼選我？
因為我看得出你熱心、靈活，又具號召力，我相信你會把事情做得很好。
我熱心？我靈活？我具有號召力？我竟然有這麼多優點？瑪麗亞老師一眼就看出了我的優點！
要知道，在此之前，從未有人說過我一點點的好處，甚至我自己也認為我是一個被上天拋棄了的孩子。
我很快取回一盒粉筆，因為它就藏在教室後面的草叢裏。當時，我發現我的手指甲縫裏存滿了污垢，衣袖口開了線，褲腿上濺滿了泥點，更糟糕的是，我五隻腳趾全從破了口的鞋子裏露出了頭。
為此，我很不好意思，可瑪麗亞老師一點也不在意這些。她接粉筆的時候，給了我一個天使的般的微笑。
我心想，瑪麗亞老師就是上天派來的天使。
停一停，想一想
我們每個人都渴望被發掘優點。
當自己正面地被賞識被肯定的時候，感到受寵若驚。
從此，肯特．基恩決定做一個上進、體面的人。
因為他知道，天使正在注視著他，期盼著他的學習成長。
老師的評語
小康小時候十分卑怯，對讀書也沒有太大的興趣。
一天，他的國文老師出了一項作業題，要求學生自由發揮，寫一篇文章。
小康寫完作文交了上去。如今，他已記不清自己究竟寫了些甚麼樣特別的內容，也想不起國文老師給他打了多少分。
但他的確一直記得，且終生不會忘記國文老師在他的作業上批了四個字：
寫得不錯！
就是這四個字，改變了他的一生。
我從來不知道自己會做甚麼，將來能做甚麼。小康說：可是看了老師這四個字的評語後，我回家立刻寫了一篇短篇小說，這是我一直夢想要做，但又不相信自己能完成的事。
接下來在學校的時光，小康寫了許多文章，並總是交給國文老師評閱。
國文老師為人嚴肅而真誠，不斷給小康打氣和鼓勵。
這正是我所需要的老師。小康常常對自己說。
後來，他被提名當上了那所中學的校刊編輯。從此，他變得很有自信，眼界也因閱讀而變得更加寬闊。畢業之後，他成了著名的新聞記者和編輯，開展了他那卓越優異的傳媒事業。
停一停，想一想
小康確信，如果不是國文老師當年在他的作業本上寫下那四個字，他不可能有今天的成就。
寫得不錯！就是這樣簡短的一句話，改變了他一生的命運。
是的，師長的一句鼓勵，往往能影響同學們日後的成長，甚至能扭轉他們的人生路向。
一張照片
這是一位攝影師講的故事
那年，我上初中，參加了學校的攝影小組。當年，我還沒有自己的相機。
當我第一次拿起那對我來說萬分神奇的相機時，我像捧著一件寶貝，戰戰兢兢地按了一下快門，思維和呼吸幾近停止，當然忘記了對焦。其實，我也根本不明白焦距的原理。
那時，由於家庭極度貧困，濃烈的自卑感牢牢地捆綁著我。我性格孤僻，幾乎是每天漫無目的地遊蕩在角落裏，像一個孤獨的幽靈，從不和別人交往，也沒有人對我微笑。
老師是一名攝影記者，至今不知道他為甚麼分文不收地跑來辦這個攝影班。
我依舊是躲在角落，大腦裏似乎有一扇黑鐵門，鎖得牢牢的，抗拒著老師的聲音。雖然那聲音十分溫暖，卻讓我充滿矛盾地想躲開。我頭也不敢抬起，生怕和老師的目光相遇。
自己報名參加的課程，卻變得難熬。
課程終於要結束了，最後一堂是實習課。我和另外兩個都沒有相機的同學，合用老師的相機，但我始終沒有勇氣從同學手中把相機拿過來拍，直到他們興高采烈地拍到只剩下最後一張底片並想到我時，才有了我那張緊張扭捏的作品。
照片沖洗出來了，老師辦了一個小型展覽會。
我那張失敗的習作，竟然被貼在展板正中央的位置，仔細地鑲了邊，還配上老師好看的題名：安得廣廈千萬間。
我激動、疑惑又不安地縮在一角，聽見老師告訴所有人：這是最好的作品。
老師是有名的攝影記者，他的話當然沒有人質疑。不斷有人向我點頭微笑，其中還有其他老師和一些同學，特意去看照片下我的名字。
驚慌、欣喜、慚愧各種感覺在我心中交錯，竟讓我想大哭一場。
老師拉起我冰涼的手，把我牽到正中顯眼的位置。他的手很溫暖，讓我逐漸鎮定下來。
掌聲響起，腦子裏空蕩蕩的，我不知道發生了甚麼事。
人群漸漸散去了，我抬頭迎著老師親切慈祥的目光，突然就哭了，而且哭得很傷心，好像要讓淚水沖刷掉所有的委屈。他看著我，靜靜地等著。
淚水止住了，我還在抽泣，老師把我帶到照片前問我：知道我為甚麼把它掛在這裏嗎？
因為我只拍了這麼一張。我回答。
不。老師斬釘截鐵地否定了。
我疑惑地抬起了頭，老師誠懇地看著我。
那你自己覺得它怎麼樣？
不好，我不會拍。
不，老師再次否定，我覺得它很好，真的，我沒有騙你。
接著他又說：你先說說為甚麼覺得它不好。
我回答：因為別人都拍得很清楚。
老師笑了，你錯了，這是攝影，是藝術，不是照相，照相只要把景物拍清晰就好了，藝術卻是要抒發自己的情感，每個人的情感都不一樣，表現出來當然就不一樣。
老師停了一下，又問道：看看自己的作品，你看到了甚麼？
我楞住了，說：一張照片。
若是我來看，我沒有看見照片，而是看見了一幅藝術品。
為甚麼？
照片要如實記錄所拍的對象，藝術品卻講究內涵。你看，這群樓宇倒映在湖面上，多美啊！微風吹動，波光漣漪，倒影就模糊了。如果你清晰地拍下這些，就是一張很好的照片。但是，你看，你的作品，整個畫面都是搖曳蕩漾的，給人一種憂鬱夢幻般的感覺，好像在細說著：水中的倒影終究是空虛的，甚麼時候，這朦朧的夢想能變成現實呢？
老師悠悠的語調中飽含感情，連我都有些陶醉入神了。
我很喜歡你的作品，因為它能讓我看見更深遠的東西。而且，它也讓我覺得受啟發。我明白了一點，藝術沒有參照標準，只要在完成之後，你覺得胸口積壓的感情得到了抒發，自己心曠神怡，那就是成功了。我得謝謝你。記住，藝術家和工匠是完全不同的。
停一停，想一想
從那以後，一個自卑的學生像脫胎換骨一樣，眼前的一切煥然一新。
他開始對自己有了一點信心，從此有了自己的人生方向和目標，並努力學習，日後終於成為了一名攝影師。
作為學生，他衷心感激當年那位攝影班上的老師。
正是他的循循善誘，才激發了他的潛能，給了他信心和上進的機會。
不會彈的曲譜
一位音樂系的學生走進練習室。在鋼琴上擺放好一份全新的樂譜。
指導教授是個極有名的鋼琴大師。授課的第一天，他便給自己的新學生一份艱深的樂譜。
超高難度他翻動著樂譜，喃喃自語，感覺自己對彈奏鋼琴的信心跌到了谷底，消靡殆盡。
這才是第一堂課，不知道教授為甚麼要以這種方式整人？
勉強打起精神。他開始用十指奮戰、奮戰、奮戰
試試看吧！他說。
樂譜難度頗高，學生彈得生澀僵滯、錯誤百出。
還不熟，回去好好練習！教授在下課時，如此叮囑學生。
學生練了一個星期，第二周上課時正準備讓教授驗收，沒想到教授又給了他一份難度更高的樂譜。
試試看吧！可是上星期的課，教授提也沒提。
學生再次掙扎於更高難度的技巧挑戰。
第三周。更難的樂譜又出現了。同樣的情形持續著，學生每次在課堂上都被一份新的樂譜所困擾，然後把它帶回去練習，接著再回到課堂上，重新面臨兩倍難度的樂譜，卻怎麼樣都追不上進度，一點也沒有因為上周的練習而有駕輕就熟的感覺，學生感到愈來愈不安、沮喪和氣餒。
教授走進練習室。學生再也忍不住了。他必須向鋼琴大師提出何以不斷折磨自己的質疑。
教授沒開口，他抽出了最早的那份樂譜，交給學生。
彈奏吧！他以堅定的目光望著學生。
不可思議的事情發生了，連學生自己都驚訝萬分，他居然可以將這首曲子彈奏得如此美妙、如此精湛！
教授又讓學生試彈了第二堂課的樂譜，學生依然呈現超高水平的表現
演奏結束，學生怔怔地看著老師，說不出話來。
如果，我任由你表演最擅長的部分，可能你還在練習最早的那份樂譜，而這樣你就不會有現在的純熟程度鋼琴大師緩緩地說。
停一停，想一想
人，往往習慣於自己所熟悉、所擅長的領域。
但如果我們驀然回首，仔細反思，不難發現：過往的種種工作壓力和挑戰，也曾在不知不覺間促成了自己今日的成就和能力。
人，確實有無限的潛力！
一位優秀的老師，就是一位能釋放我們的潛力和能量的好老師。
他能啟發和激勵我們，讓我們活出生命的彩虹。
進步的同學
麗莎老師在某次測驗後在班上宣布：同學們，今天每一個人都要說一說自己在學習上的進步，我今天要表揚有所進步的同學，請大家踴躍發言。
班長福特首先發言：老師，我這次又考了滿分。
老師點了點頭：很好，福特同學的確值得表揚！
接著，萊斯站起來說：老師，我從全班第十名上升到第九名。
老師又點了點頭：不錯，只要有進步，就值得表揚。
很快，一班三十多名學生，只剩下一名學生還沒有發言。
這時，所有人都將目光集中到那位叫湯姆的同學身上，因為湯姆每次考試都是最後一名。
湯姆低著頭，站在那裏不知所措。
老師問：湯姆，請你說說自己有甚麼進步。
湯姆只是低著頭，一聲不吭地站著。
有些同學在向湯姆做鬼臉，有些則忍不住笑出了聲。
老師突然提高了聲音說：如果湯姆同學不肯說的話，那我就替他說好了。
同學們都很驚訝地看著老師。
對一名每次考試都是最後一名的學生來說，還有值得表揚的事嗎？連湯姆自己都驚奇地睜大雙眼盯著老師。
麗莎老師說：是的，湯姆確實值得表揚，儘管他在名次上沒有前進，但他的分數比過去提高了，也就是說，今天的他比過去的他在成績上是有所提高了，這就證明他在努力，難道一個不斷努力的人不值得表揚嗎？
全班同學都鼓起了掌，湯姆則在掌聲中昂起了頭。
最後，麗莎老師說：跟別人比那是一種競賽，跟自己比也是一種競賽，只要每天都比過去的自己有所進步，那麼總有一天會到達成功的彼岸！
停一停，想一想
自從那次的表揚後，麗莎老師發現，一向自卑的湯姆再也不低著頭了，他主動找老師和同學請教功課，成績一天天地進步了。
只有麗莎老師知道其中的秘密，因為是她故意給湯姆打了個高分的。
她用這種方式讓許多學習成績不好的學生走出了自卑的陰影，重拾自信，努力向上，日後成為有用的人。
冒失的老師
那天，陳老師去一個新接的班裏上語文課，發現一個男生沒有帶書。她問他：為甚麼不帶書？是不是不知道今天有語文課？
男生說：我忘了帶。
同學們笑起來，有人大聲說：老師，他有健忘症！
老師，他一向都是這樣的，就別在他身上浪費時間了！一位女同學笑說。
第二天，她又到班裏來上課。掃了一眼課堂，發現那個男生的桌上依然是空空如也。她沒有發問，平靜地宣布開始上課。
突然，她發現自己沒有帶眼鏡到課堂。她找了找衣服的口袋和公文包，都沒有找到，翻遍所有可能的地方，還是沒有。
她十分不好意思地說：同學們，真抱歉呀，我忘了拿眼鏡。我眼花，沒有眼鏡甚麼也看不清。
她很自責，在全班同學的注視下甚至有點不知所措。這時候，她走到那個沒有帶書的男生面前，說：請你幫我去辦公室拿來眼鏡好嗎？那個男生受寵若驚，很快就順利地完成了老師交給他的光榮任務。
陳老師接過眼鏡，真誠地向男生致了謝，然後說：一個人如果經常馬馬虎虎，丟三落四，會耽誤許多重要的事。從今天開始，我和你們相約，我們一起來消滅馬虎，你們說好不好？
其後的多年間，陳老師送走了一屆又一屆的學生。在她六十歲華誕的時候，尊敬她的校友們為她立了一尊石雕頭像。在雕像落成的儀式上，當年那個被同學譏為患有健忘症的男生激動萬分地講述了上面這個故事。
他說，那時候，他不知道老師是在用請求自己幫助她的方式來巧妙地幫助自己。但是，自從那次幫老師拿了眼鏡之後，他就徹底告別了丟三落四的毛病。
如今，他已經成為一名大公司的總經理了。
停一停，想一想
這是陳老師用心良苦的教導
她激勵同學們改進自己，把一些陋習摒棄。
日後，同學們都成為了有用之材。
偷來的九十五分
他只是個很普通的初中生，學業成績中下等，整天和無心向學的同齡朋友混在一起，消磨時光。
他也從未認真地想過自己的未來。
一次期中考試前，他的好友悄悄把他拉過來說：告訴你一個好消息，我有了這次考試的卷子了！
原來，另一所學校已經考過這個試，而且有人告訴他，他們這次考試，就是用這張卷子。
那是張英語卷子，他幾乎把它背了下來，如果按他的真實水準，只能考四十多分吧，而他那次考了個全班第一，至於他的好友雖然只背了其中一部分，但也考獲七十多分。
很多同學都懷疑他作弊，但就是作弊也不可能考到九十五分啊！只有老師表揚他，並鼓勵他，說他進步很快，以後肯定還會考出好成績。
那一刻，他差點要流淚，沒想到老師會相信他，而且有同學對他表示羨慕，這讓他體會到一種從來沒有過的喜悅和興奮。
原來，學業成績好，是可以如此受人尊敬、如此令人自豪的！
從此以後，為了證明自己沒有作弊，為了對得起老師那句話，他像發了瘋一樣，開始努力學習，並從中體會到了學習的樂趣。
不久，他的學業成績躍居全班第一。
一年後，他考上了重點高中。
三年以後，他考上了清華大學。
如果不是那次偶然偷來的試卷改變了他的命運，他可能會和那些渾渾噩噩的男生一樣，早晚淪為雙失青年。
十幾年後，他已事業有成，回母校演講，坦白地說出了自己當年的故事。
然後，他料想不到，已經白髮蒼蒼的英語老師對他也說出了真相：孩子，當時我就知道你是作弊了，因為以你的能力不可能考到九十五分。但我想，也許你能從此發奮，所以，我給了你鼓勵和信任。
停一停，想一想
聽完老師那番話，那一刻，他感動得熱淚盈眶。
在人生最關鍵的時刻，那個最明白他的人，沒有把他當賊一樣揪出來，而是給了他鼓勵，讓他的人生從此有個新的開始。
老師給學生一句鼓勵的謊話，不但拯救了一個迷失的心靈，更為社會造就了一個有用之材。
一盆冷水
白老師剛剛大學畢業，到某個鄉鎮中學教初中三班。這個班裏每次考試都有零分的學生，他們討厭上學，更會曠課、打架，甚至聯合起來捉弄老師。
寒冬的一天，上午第一節是白老師的課，他比上課時間早一點來到了教室，想給學生們輔導功課。
來到教室門外，裏面異常地安靜，白老師帶著疑惑推開了教室的門，這時，門上面放的一盆水把他從頭澆到腳，淋遍了全身！
一些學生大笑，更多的學生在發楞。
白老師則一言不發地走上講台。那天天氣十分寒冷，何況正對著講台的玻璃窗被學生打碎了，冷風正呼呼地吹向講台。
白老師的髮梢慢慢地結了霜，衣服開始發硬，腳下積聚的一攤水開始結冰，寒意遍布全身。
他咬緊牙關，盡量不使自己打顫。
教室裏一下子安靜了下來，學生們沒有一個敢抬頭看老師，他們等著這座火山爆發。
可是，白老師依舊沒有說話，他的牙齒忍不住開始打顫，渾身發抖。
一些學生偷偷地看他一眼，趕快低下頭。不久，他聽到一些女生咿、咿的哭聲，漸漸地哭聲大了起來。
一個膽子較大的女生站起來說：老師，你原諒我們！我們錯了，你趕快去換衣服吧！
白老師沒有說話，依舊沉默著。
班裏最愛搗亂、最不服管教的一個男生也站了起來，說：老師，是我放的水，你打我罵我都可以，這樣我心裏會好受一些。別在這裏吹風受凍，我知道錯了！
白老師依舊沒有說話，沉默著，注視著他們。
哭聲彌漫了整個教室。
這節課，對老師、對學生，都可說是最漫長的一節課。
終於，下課鈴響了，白老師一言不發地走出了教室。回到宿舍，他感冒了，發起了高燒。
第二天，他拖著感冒的身子堅持上課，啞著嗓音，不停地咳嗽。那一節課，是他教學以來學生們聽得最認真的一堂課，沒有一個人做小動作，沒有一個人看課外書。
從那以後，班上的學生變了。考試成績甚至可以和校內最優秀的一班相提並論，在全校引起了轟動。
同事們都向白老師討教秘密，白老師說是因為一盆水。
不少學生畢業後，經常給白老師來信，說得最多而且最難忘的就是那一盆水和那一堂課。
停一停，想一想
面對學生的胡鬧，白老師沒有採取高壓措施，而是用了冷靜和寬容的態度面對它，反而更能激發同學們的自省和改過。
三個人的命運
在美國新澤西州的一間中學裏，一個由二十六名學生組成的班級，被安排在校內一間光線昏暗的教室裏上課。
他們所有人都曾經有過不光彩的歷史︱有人吸過毒、有人進過管教所，有一個女孩甚至在一年之內墮過三次胎。家長拿他們沒辦法，老師和學校已幾乎放棄了他們。
就在這個時候，一位叫維拉的女教師擔任了這一班的輔導老師。
新學年開始的第一天，維拉沒有像以前的老師那樣，首先對這些孩子們進行一頓訓斥，給他們一個下馬威，而是向大家作出問題的討論和分享
她說，有這樣的三個人，他們過去的經歷分別是：
A：篤信巫醫，有兩個情婦，有多年的吸煙史，而且嗜酒如命；
B：曾經兩次被趕出辦公室，每天要到中午才起床，每晚要喝大約一公升的白蘭地，而且曾經有過吸食海洛英的紀錄；
C：曾是國家的戰鬥英雄，一直保持素食習慣，熱愛藝術，偶爾喝點酒，年輕時從未做過違法的事。
維拉給同學們兩個問題：
如果我告訴你們，在這三個人之中，有一位會成為眾人敬仰的偉人，你們認為會是誰呢？
再猜想一下，這三個人將來各自會有甚麼樣的命運呢？
對於第一個問題，毋庸置疑，孩子們都選擇了C。
對於第二個問題，大家的推論也幾乎一致：A和B將來的命運肯定不妙，可能成為罪犯，也可能成為需要社會照顧的廢物。而C呢，一定是一個品格高尚的人，註定會成為精英。
然而，維拉的答案卻讓大家吃了一驚。
同學們，你們的結論，也許符合一般的判斷，但事實上，你們都錯了。這三個人大家都很熟悉，他們是二戰期間的三個著名人物︱A：是富蘭克林．羅斯福，他身殘志堅，連任四屆美國總統；B：是溫斯頓．丘吉爾，英國歷史上最著名的首相；C：他的名字大家也很熟悉，他叫阿道夫．希特勒，一個奪去了幾千萬無辜生命的法西斯國家元首。
學生們都呆呆地瞅著維拉，他們簡直不相信自己的耳朵。
同學們，維拉接著說：你們的人生才剛開始，以往的過錯和恥辱只能代表過去。真正能代表一個人一生的，是他／她現在和將來的所作所為。每一個人都不是完人，連偉大的人也有過錯。從過去的陰影裏走出來吧，從現在開始，努力做自己最想做的事情，你們將成為了不起的優秀人才
維拉的這番話，改變了二十六個孩子一生的命運。如今，這些孩子都已長大成人，他們之中有的做了心理醫生、有的做了法官、有的做了飛機駕駛員。
值得一提的是，當年班裏那個個子最矮、也最愛搗亂的學生，最後成了華爾街上最年輕的基金經理人。
原來我們都覺得自己已無可救藥了，因為周邊的所有人都是這麼看待我們。是維拉老師第一次讓我們覺醒過來。她讓我們知道：過去並不重要，我們還有可以把握的現在和將來。孩子們長大後如此說。
停一停，想一想
過去的已過去了。
重要的是活在當下，把握現在，努力把眼前的事情做好。
也活好未來的每一個當下，就能活出豐盛的人生、成功的人生。
老師也需要鼓勵
又是新一天的開始，一想到下午排得滿滿的課，班尼老師就感到頭痛。不知甚麼緣故，他最近突然對自己所從事的職業，漸漸失去了往日的熱情。
他打開校內的私人信箱，發現裏面有一張便條，上面寫著：
請致電555︱6167，瑪麗女士。
這是個不熟悉的名字和電話號碼。不過，作為一名在中學裏教汽車修理課程的老師，經常會有人打電話要求幫忙修理車子。
午餐時間，他於是撥通了那個號碼。
我想找瑪麗女士。他說。
我就是。電話那邊回答說。
我是班尼。我今天收到一張便條，叫我打電話給你。他繼續說，同時在猜想這位女士的車究竟出了甚麼問題。
哦！很高興你能打電話給我。請允許我占用你幾分鐘時間，有點事想跟你說，你聽了可能會感興趣的。
好吧。他邊回答邊看手錶，但只剩下幾分鐘，得趕快要去教室上課。
我是聖路加長老會醫院的一名護士，昨天夜裏下班回家的路上，我的車子突然拋錨了。
嗯。他又看了看手錶，有點焦急。
當時天很晚了，我又是孤身一人，我把車停在路邊，在那裏待了幾分鐘，不知該怎麼辦
他不想讓她覺得自己已經有些不耐煩了，但他還是打斷了她的話：你是不是需要我去檢查一下你的車子呢？
先聽我把話說完。這位女士回答道。
瑪麗繼續講她的故事，他則用鉛筆輕輕敲擊著面前的一疊考卷。
突然，不知從哪兒冒出了兩個二十幾歲的年青人，他們在我後面停了車。我不知道他們要幹甚麼，怕極了。
他們問我發生了甚麼事，並說從機件發出的聲音來判斷，他們能讓車子重新激活起來。於是我把發動機罩打開了。我坐在裏面，默默祈禱這兩個傢伙別幹甚麼壞事。過了一會兒，他們向我大聲喊，叫我發動車子。簡直不敢相信！車能走了。他倆說車子沒有甚麼大毛病，但以後有機會最好還是去仔細檢查檢查。
那你是想讓我檢查一下，看看車子有甚麼毛病嗎？他問，搞不明白對方的真實意圖是甚麼。他要趕著去上課呢！
噢，不，根本不需要麻煩你，這位女士繼續說道：他倆已把車子修好了，我非常感激，想給他們錢，可是他們說甚麼也不要。只是告訴我，他們是你以前的學生。
甚麼？他驚訝地問道：我的學生？他們叫甚麼名字？
他們沒有跟我說。只是把你的姓名和地址給了我，要我一定給你打通電話。
真是難以令人置信！一時間，他竟不知道說甚麼才好。
在他那十幾年的教學生涯中，除了教給學生修理汽車的基本知識和技能外，他也偶爾會跟學生們講講做人的道理，諸如誠實待人、努力工作、多幫助別人等等，但他從來就不指望自己的學生能聽得進這些說教。
班尼老師，你還在聽我說嗎？希望你知道，我是多麼感激你這位好老師啊！瑪麗說道。
瑪麗女士，我也希望你知道，我是多麼的感謝你，感謝你給我打了這通電話。
在前去教室的路上，班尼老師突然感到自己渾身是勁，好像換了一個人似的。
今天他才第一次意識到，自己在課室裏所做的一切並非是沒有意義的，因為他的學生做了一件有益於他人的好事。
對於一名資深教師來說，這是一份遲到的鼓勵，也是最大的鼓勵。
停一停，想一想
同學們需要鼓勵，以提高他們學習的興趣和成效。
老師們也需要鼓勵，以維持他們的教學熱誠。
教育不單是知識的傳授，也是個雙向的感情交流，以期達到共同提高人文質素的目標。
一雙布鞋子
教師節那天，一大群鄉村小學的孩子們，爭著給老師送來了鮮花、心意卡、千紙鶴一張張小臉蛋洋溢著快樂，好像過節的不是老師而是他們。
一張用硬紙造的禮物很特別，硬紙板上畫著一雙鞋。看得出紙是自己剪的周邊很粗糙；圖是自己畫的圖形很不規則；顏色也是自己塗的花花綠綠的，老師能穿這麼花的鞋嗎？
上面歪歪扭扭地寫著：老師，這雙皮鞋送給您穿。
看看署名，像是一個女孩這個班級他剛接手，一切都還不是很熟悉，從開學到教師節，才僅僅十天而已。
他把這雙鞋認真地收起來，心裏想著：禮輕情義重啊！
節日很快就過去了。
一天，他在批改作文的時候，在一篇作文中找到了這個女同學送他這雙鞋的理由：
別人都穿著皮鞋，可老師穿的是布鞋。老師肯定很窮。我造了一雙很漂亮的鞋子給他，不過那鞋不能穿，是畫在紙上的。我希望將來老師能穿上真正的皮鞋。我沒有錢，我有錢一定會買一雙真皮鞋給老師穿的。
這是一個不足十歲的小姑娘的心願，他的心為之一動。但是，她怎麼知道穿布鞋是窮人的標誌？
他想問問她。
這是一個很明亮秀氣的女孩子，一雙眼睛清澈得沒有任何雜質。當她站到他面前的時候，他似乎已找到了答案。
他看見她正穿著一雙方口布鞋，鞋的周邊已破得開了花，這雙布鞋顯然與他腳上的這雙布鞋不一樣。
於是有了下面的對話︱
爸爸在哪裏上班？
爸爸在家，失業了。
媽媽呢？
不知道走了。
他再一次看了看她腳上的布鞋，那一雙破得開了花的布鞋。
他從抽屜裏拿出那雙皮鞋來，這時他感受到這雙鞋的份量。
她問：老師您家裏也窮嗎？
他說：老師家裏不窮。您家裏也不窮。
說完，他便帶著她回到教室。
在教室裏，他問大家：同學們，知道老師為甚麼穿布鞋嗎？
有的同學說：好看。
有的說：透氣。因為自己的奶奶也穿布鞋。
有的同學說：健身。因為自己的爺爺打拳的時候都穿布鞋。
很奇怪，沒有人說他窮。
他說：對了，穿布鞋是一種習慣，透氣、舒適、有益健康。
然後，老師告訴女孩：腳上穿著布鞋，心裏卻裝著別人，這最讓老師感到幸福！您家裏並不窮，您很富有，您知道關心別人，送了那麼好的禮物給老師，老師很高興，您高興嗎？
女孩用力地點點頭。
停一停，想一想
只有心中富有的人，才能施予別人，才能給予別人幸福。
因此，能給予別人或幫助別人，就不算貧窮。
心靈札記
生命教育
許多動物都有培育下一代的本能，包括教導子女覓食、逃生等生存技能。唯只有人類才會有系統地教育自己的下一代，並為此建立起複雜的軟硬體，包括幼兒園、小學、中學、大學，乃至研究院。
教育為人類社會的不斷進步，奠定了堅實的基礎。
以學校及老師為主體的教育系統，主要功能是知識的傳遞，基本能力（如語文能力、數學能力、學習能力）和品德的培養。長期以來，香港的教育較注重知識的傳遞，孩子們自小就面對較沉重的功課壓力。
相形之下，北美的小學及初中階段，同學們的功課壓力則較輕，較多時間學習待人接物、找尋課題資料、編寫專題報告、在班上做口頭報告等其它技能，學習範圍比較靈活。高中及大學階段，功課壓力才逐漸增加。這樣一來，孩子們都有個快樂的童年，而及至他們上大學後，整體表現亦不比其它地方遜色。
由於自小曾受過待人接物的訓練，他們較注意日常生活中的小禮節。舉例說，前面有人擋著去路，他們會習慣性地說句：Excuse me，請人讓路；有人先開了門，他們也會習慣性地說句：Thank you，以示謝意，才走進（或走出）門去。這裏面可能也有些值得我們借鑒的地方。
近年，教育界開始提倡全人教育，強調除了知識的傳遞外，也應該加添一些人文素質和人生智能的內容。有些地方稱之為通識教育；有些則稱之為素質教育；也有些稱之為生命教育。無論用哪一種稱呼，其性質主要是讓學生開拓視野，建立自己的價值觀和自信，令自己活得更有智能、更自在、更快樂，因而有個更豐盛的人生。
換句話說，生命教育教我們更好地善用自己的生命，學會更好地做人，做個快樂和自在的人。
生命教育的其中一個環節是宗教和道德情操。以佛學教育為例，課程包括：教人如何冷靜地觀察自己的心念起伏，如何管理好自己的情緒，如何放下煩惱，如何活得更輕安自在、心無罣礙。這種強調人生智能的課程近年愈來愈受歡迎。在香港大學如此，在世界上許多其它的大學（如哈佛、耶魯、伯克萊、哥倫比亞、史丹福、多倫多、牛津、劍橋等）亦如此。這反映了現代社會不但需要高度的物質和科技文明，也需要一些精神文明的養分，以便在心與物之間取得合理的平衡。
在這樣的大環境底下，我們站在教育前線的一眾老師們，既肩負著日益繁重的知識傳播任務，又需要以無盡的愛心去啟發同學們的潛能，培育他們的品德情操。
正如本篇章裏許多小故事所反映的那樣，老師的任務是極其艱辛的。教育的成果，也不是簡單地借用商業社會那套成本效益或量化指針統計法，就能算得清楚的。
師道維艱，願我們的社會和同學們都能更關心和珍惜自己的老師們，以及他們對教育事業所奉獻的愛心和努力。尊師也是我們中華民族的傳統美德之一呢。